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教师教学风格形成的四个阶段(三)  

2013-12-26 08:25:07|  分类: 石油学院 |  标签: |举报 |字号 订阅

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经验自信型教师

比较扎实的独立教学能力,比较独立的教学个性特征,使得教师教学的自信心增强,在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。教师已经具备较强的能力,从自己的个性特征出发,有意识、有目的地进行教学艺术的创新,展现出教学艺术的独创性特色,教学艺术进入个性化的阶段。个性化所反映的是自己的教学艺术与他人的不同,也意味若对自己以往模仿对象超越的努力。所以,从一定意义上说,创造性教学是教师赶超和不断突破他人的过程。教师这一阶段创造性教学的实践过程,使自己的教育艺术创造进人了个性化的阶段,自身教学艺术开始呈现出与他人的不同。教师在不断地突破他人,也意味着“青出于蓝而胜于蓝”,是对周围同事或以往经验的超越。创造性教学阶段,教师教学的特点突出表现在教师对常见的教学方式方法的改革探索,能够以自己的创造性行为对一般常用的教学方式、方法进行独具特色灵活运用,自觉探索和研究教学结构、教学方法的最优化。追求最佳的教与学效果;教学的导人、教学内容的衔接、教学节奏的把握、教学的各个环节的设计都努力体现新颖独特的创新。有意识和有针对性地研究教学中学生学习的规律与心理活动特征,有效地利用直接或间接的教学信息反馈,以实现对反馈的优化控制;充分地利用情感因素调动学生学习的情绪,力争通过教学活动促进每个学生的发展。在这种能够取得优秀教学效果的创造性劳动中,教学艺术显示出新颖独特的个性特点。随着创新与开拓意识的不断增强,教师教学艺术水平也不断提高,教学艺术开始在教学过程中真正发挥其功能效应。教学活动充盈着艺术的活力,教学活动明显地显现着常教常新的鲜明特色,学生通过教学活动开始体验到教学艺术的魅力。

教师用艺术的方法表现着自我,创造着自身和教学的变化。当教师教学艺术的独特性在教学过程中呈现出稳定状态的表现时,他的教学活动又进入到一个更高的层次领域。

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