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课堂教学导入新课的原则  

2013-05-24 08:28:53|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1.考虑目的性。导入新课的教学设计要以课程标准为指针,要有清晰准确的目的性,导语要贴近学生生活体验,要与学习内容能构成有机的整体,要有助于学生初步了解即将学习的内容是什么?也就是要从教学目标出发,使学生明确学习的目的和教学内容,启发他们学习的主动性和积极性,引发寻求答案的迫切心理,更好理解和掌握知识。

2.考虑针对性。导入要针对教学内容和学生的认知水平设计导课内容与形式。导入教学的语言要确切精练,有画龙点睛之妙用。导入教学的活动形式要紧密服务于教学内容,防止导入的方式和内容很别致、很创新,但与教学内容差之千里的新瓶装陈酒的现象出现。

3.考虑关联性。课堂教学导入环节有一个重要的作用就是承前启后,即要在教学内容上建立起新旧知识的联系,要考虑课程的逻辑结构,考虑课堂教学形态,考虑教学方式方法等。在仔细分析新旧知识联系点上,选择最佳突破口和表现形式,使教学过程浑然一体。

4.具有启发性。激发学生学习兴趣,让学生以最佳的心态积极主动参与学习是教师设计导入新课的基本想法。而在导入新课的过程中设置疑难、启发智慧、训练思维、实现知识迁移,应该是教师设计导入新课的更高层次的追求。

5.具有趣味性。导入新课应结合学生的年龄特点、心理状态和兴趣爱好,尽量创设深受学生欢迎的、令人耳目一新的导入内容和形式。多用新颖独特、引人入胜的素材和意料之外的活动形式,在调剂课堂教学气氛的同时,完成导入新课的任务。

6.具有简洁性。导入环节应力求短小精悍,直指目标,不宜占用较多的新授教学任务的时间,防止喧宾夺主。要精心设计语言,充分准备教具,对课前活动做好预设,以最大限度地提高课堂教学的有效性。

7.具有多样性。心理学家研究表明,引起注意的诸多因素中,感知对象的新异性是重要条件。基于学生心理特点,教师导入不宜总采用一种固定模式或固定套路进行,谨防学生注意力下降,学习兴趣受到抑制。

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