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名师教学风格的形成与成熟(讲座提纲)  

2013-06-20 11:31:29|  分类: 石油学院 |  标签: |举报 |字号 订阅

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作为教师应思考的几个问题:

1、  我的个性特点是什么?

2、  我的个性优势在哪里?

3、  我如何在教学中体现自己的优势?

4、  我怎样才能在教学中更有效地发挥自己的优势?

5、  我离名师有多远?

——本讲座从教学风格的形成与成熟角度来理解上述问题

一、教学风格的认知与理解

(一)教学风格的内涵

教学风格是教师本人学识、思想、个性、风度、行为方式在教学活动中的独特结合与表现

1、学识(学科知识、文化素养、教育理论知识、教育技巧)——教学风格的基础

2、教学思想(职业道德、思想品质、政治修养、教育观、师生观)——教学风格的基石。

3、教师的个性(能力、气 质、性格、动机、理想、信念、兴趣)——教学风格决定因素

4、教学风度(言谈、举止、仪表、态度、情感等)——教学风格的直观外现

5、行为方式(呈示、演示、动作、交往)——教学风格的具体表现

(二)教学风格的外显

1、个性的语言表达

   2、独特的行为操作

   3、稳定的表现形式

4、个体的仪态风范

5、随机应变的技巧

6、个性的情感沟通

(三)教学风格的价值

1、教学风格在教学有效性实现中的价值——高效展示个体才能的载体

2、教学风格在学生人格的形成中的价值——人格特征的渗透具有教育意义

3、教学风格对学生学习效果的价值——与学生认知相适应,提升学生认知效果

4、教学风格在学生学习风格的形成的价值——行为方式对学生学习具有影响作用

5、教学风格在教师的专业成长中的价值——教师专业能力的重要组成部分

(四)教学风格的类型

   1、热情奔放型——情绪饱满,动作丰富,语言生动,感染力强

   2、认真细致型——考虑周到,一丝不苟,关注细节,耐心指导

   3、理性严谨型——深入浅出,条理清楚,环环相扣,衔接无痕

   4、朴实自然型——亲切自然,朴实无华,神态自若,情真意切

   5、幽默浪漫型——生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦

   6、循循善诱型——关注学情,耐心细致,诲人不倦,因势利导

   7、果断严厉性——语言精练,表情冷峻,要求严格,决策果断

   8、情景表演型——陶醉课堂,全心投入,入境忘我,沉浸角色

   9、庄雅谐趣型——温文尔雅,诙谐幽默,性情柔和,愉悦沟通

  10、民主协作型——信任学生,教学平等,注重交流,合作生成

上述风格的具体表现还可分:学段性教学风格、学科性教学风格

(五)影响教学风格形成的因素

1、教师的个性特征——教学风格的基本心理基础

2、第一次教学状态——跨入教学风格形成的门槛

3、教师的专业素养——教学风格形成的本质因素

4、教学探索与积累——教学风格形成的基本条件

5、教师的课堂追求——教学风格形成的内在动力

6、教师的专业兴趣——教学风格形成的个性条件

7、教师的职业操守——教学风格形成的自律机制

8、教学的成功体验——教学风格形成的强化因素

9、教学中的师生关系——教学风格形成的环境因素

10、学科特点与层级——教学风格形成的制约因素

11、工作环境与风气——教学风格形成的外部影响

二、教学风格的形成

(一)教学风格的形成过程

1、模仿摸索阶段——自我调适

2、独立探索阶段——体现个性

3、创新突破阶段——有所创新

4、风格定型阶段——独特风格

5、风格发展阶段——不断完善

(二)教学风格的优化

1、观摩借鉴——促进教学风格的不断完善

2、成功体验——强化教学风格的自我认知

3、教学反思——促使教学风格的内涵丰富

4、理念更新——促使教学风格的结构调整

5、理论提升——促进教学风格的不断升华

6、探学规律——推动教学风格的整体发展

(三)教学风格形成的特征

1、教学风格的独特性——唯我独有

2、教学风格的适应性——依据对象调整

3、教学风格的有效性——充分调动潜能

4、教学风格的灵活性——依据情景调适

5、教学风格的稳定性——表现方式一贯

6、教学风格的开放性——随时呈现新意

7、教学风格的发展性——不断进行更新

(四)教学风格的具体体现

1、体现在教学准备中

2、体现在教学设计中

3、体现在教学呈示中

4、体现在师生交往中

5、体现在教学评价中

6、体现在教学反思中

(五)教学风格形成与表现的误区

  1、故弄玄虚    6、故作深沉

2、哗众取宠    7、盲从模仿

 3、不懂装懂    8、自我欣赏

 4、故作幽默    9、追求时髦

 5、装腔作势   10、张牙舞爪

三、名师教学风格的修炼与成熟

(一)广阔的实践与展示平台——名师教学风格形成与成熟的基本条件

1、优秀教师的传帮带——名师出高徒,有益于教学风格的优化

2、大量的教学展示——宝剑锋从磨砺出,有益于教学风格的成熟

3、高水平的交流对象——见贤思齐,有益于教学风格的发展

(二)个性化教学实践与表达——名师教学风格形成与成熟的外在条件

1、富于创造的个体优势发挥——有清醒的教学风格的自我认知

2、坚持不懈走自己专业之路——理性分析不跟潮流,坚持个性的教学风格

3、总结并实践个性教学程式——有独到的教学风格行为模式

4、建构独特的教育话语体系——表达个性教育理念,体现教学风格特色

(三)在教学中不断探索修炼——名师教学风格形成与成熟的行为历程

1、学习——为实践寻找方向和理念

2、实践——在正确理念指导下践行

3、反思——对实践的价值进行判断

4、总结——在实践价值判断基础上提炼实践经验

4、写作——将提炼的实践经验形成文字

5、提升——在形成文字过程中梳理思想、提高认识

6、改进——在新认识基础上优化实践

(四)在教学中体悟幸福人生——名师教学风格成熟与强化的主体因素

  1、热爱——职业幸福感的心理要素

2、操守——职业幸福感的道德支持

3、理想——职业幸福感的动力源泉

4、理念——职业幸福感的思想保障

5、奋斗——职业幸福感的行为保证

6、体验——职业幸福感的自我享受

四、名师教学风格的理性认知与价值借鉴

(一)名师的教学风格的价值辩证认知

  1、教学实践中的独创,不可复制——可供观摩与研究,不是学习的样板

 2、个性化的教学表现,千差万别——是教学的外在形式,不具模仿的价值

 3、机敏的教学机智,随机应变——是教学的内在修炼,不是可以照搬的

4、高超的教学技艺,有效性强——是教学的长时积累,不是风格的即时效应

(二)名师教学风格的启示

  1、每个人的个性不同——都有自己独特的教学风格

  2、认知自我个性优势——建构属于自己的教学风格

  3、养成教学反思习惯——不断改进自己的教学风格

  4、观摩名师现场教学——不断完善自己的教学风格

5、借鉴名师教学经验——不断优化自己的教学风格

6、名师没有特殊秘笈——做个名师不是梦想

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