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孔祥发的博客

 
 
 

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当前我国幼儿园音乐教学目标制定的依据  

2014-11-28 08:51:40|  分类: 学前教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  由于教育目标对教育本身具有先导作用,因而使教育目标的制定成为一项具有严密学术性和政策性的工作。制定学前儿童音乐教育目标主要依据学前儿童音乐发展的特点和规律、社会对学前儿童音乐教育的要求,以及学前儿童音乐教育学科本身的特征。  
  1?郾学前儿童音乐发展的特点和规律。  
  儿童音乐心理、音乐能力的发展有着其自身的特点和规律,它能从艺术表现的角度反映出儿童的认知、情感和社会化技能发展的水平。同时,儿童作为一个独立的个体,也有着与众不同的个性、兴趣和需要。只有依据儿童音乐发展的实际水平、需要和可能性,才能构建起真正适合儿童发展的音乐教育目标。  
  2?郾社会对学前儿童音乐教育的要求。  
  我国建国初期至70年代对于音乐教育的目标,强调的是基本知识、基本技能的培养和思想品德的教育;而90年代以来,随着社会经济和科学技术的飞速发展,根据未来社会对人才规格的要求,在音乐教育目标体系中更突出强调并增加了对人的探索精神、创造意识及主动积极的社会性交往能力的培养等。由此可见,教育作为传递人类文化的一种手段和中介,必然会使社会文化对教育的要求体现在教育目标之中。  
  3?郾学前儿童音乐教育本身的特征。  
  学前儿童音乐教育的具体对象是3—6岁的儿童,这也就决定了在学前儿童音乐教育中不必过分追求音乐知识本身的系统性,而应着重体现把音乐作为促成儿童身心全面、和谐发展的载体。学前儿童音乐是儿童习得“音乐语言”(旋律、节奏、节拍等),体验并创造性地表达对周围事物认识和感受的一种艺术活动。在学前儿童音乐教育中,如何既充分地让儿童享受音乐活动过程的快乐,又顾及到音乐技能技巧的学习;如何既尊重儿童对音乐的探索和创造,又要把儿童的音乐表现活动逐渐纳入到符合音乐审美创作原理和规律的轨道上等问题,都将与学前儿童音乐教育目标的制定产生密切的联系[5]。
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