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有效教学学生自主的几个环节  

2014-12-05 09:58:26|  分类: 有效教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、卷入任务中。这过程是指当教师下达学习任务或提出要解决疑问时,学生自然会按照教师(领导者)的意思做事,通过独立思考或与人交流,查阅教材或咨询教师来完成任务的过程。这一环节学生是有一定自由度的,往往是轻松又紧张。一般情况下教师都会要求学生展示自己的观点或解题思路。这是现代课堂上最常见的一个环节设计。一节课有时就是在一个个任务或问题解决中完成。学生不知不觉中卷入到任务中,与同学平等交流,在语气、讲话姿势等方面都比较自由,、是学生喜欢的一种方式。对学生来说,关键是组织严谨,任务明确到人,课下与课上任务衔接自然。

二、生成结论与问题。善于讲授的教师往往有两种方式:一是先给出概念,然后引领学生逐步分析材料或利用所学过的知识推理出概念、结论。二是相反地先去呈现材料、依据旧知提出疑问,进行推理,最后得到结论。学生在这个过程中属于接受式地学习,思维跟着教师走,能动性差,突出了强行记忆的过程,一旦学生注意力不集中或记忆容量小,就很难跟上教师讲课节奏,听不懂课。这恰恰就是我校学生的弱点,因此该方式不适合。对知识呈现过程只要调整一下,学生的感受就截然不同。例如复习课上教师复习公式时,先出示应用条件,学生判断使用的公式,学生要积极思考-辨析条件-回顾公式-回答或书写答案,这一过程学生思维就会处于适当的紧张状态,效果就比教师问学过什么公式,学生仅仅是回忆要强。我们认为这里就有学生思考过程,或者说是探究过程。再例如学生利用教师给出一些材料、或者书本及上网查到的资料,通过独立阅读分析或列举题干条件-分析问题所在-与他人讨论或对比-得出自己的结论,甚至提出疑问-核实标准答案的过程,学生就会乐在其中,偶尔还和同学开个玩笑。这一个过程中,教师只是一个秩序和时间的监控者以及问题收集者,而学生在其中生成的各种问题,包括知识缺陷都会在他人帮助下弥补。完成后,教师会组织反馈,将集中的问题展示给全班同学再讨论,纠正错误思维或表扬给出更好答案的学生。在这个学习过程中,学生是从感性的材料入手,经过了理性地思考,相互讨论交流更强化了知识的记忆和思维方向的调整,最后在教师的讲解中证明自己的思考过程,是一个生成概念、结论或问题的过程,这是目前课堂中我们大力倡导的教学环节。

三、模仿与反思学习。学生自学能力差,很多情况下需要教师示范解题过程、问题分析过程,关键是分析后,教师必须要明确或者总结出思维步骤,分析问题的角度,之后学生在教师要求下都会模仿教师的分析方法进行相应的练习。我们认为这个环节也是学生主动学习的过程,在明确思路的情况下模仿练习,有助于学生形成某类问题的定势思维,切不谈这种方式的缺点,对于我校学生来说,在对某类问题没有解题思路的情况下,这种教学环节是符合实际教学的,有利于学生分析问题能力的提升。更重要的是在这个过程中,学生往往会内省、反思教师所给的方法,能促进学生形成自己的学习策略和方法。

四、参与社会交往。学生在小组合作环节中,不仅以平等的身份互相交往,其中由于教师提前分配了角色,形成了社会分工,实际上学生感到了不同学科学习时自己在组内得到认可的程度不同,在他人眼中的价值不同。另外,有些小组讨论中争执不断,往往让学生感受到生活中相互聊天时的快乐。再者学生在交往中,感受到了身边的榜样,同样的老师、班级,他在某学科能比自己学得好,就会激发其学好的信心。这些也许恰是学生愿意在一起学习的关键,是他们积极参与讨论的动力。在小组中不仅要有自己独到的见解,表现出自己知识的渊博和话题核心地位,也要求学生能够互相合作去完成一个复杂的任务,这应该是学生学习主动性的重要动力来源。在讨论中,不管是听还是发表见解,分散注意力的时间少,记住学习内容多。

五、教师引领下的主动行为。在传统的课堂教学中也经常出现教师引领下,师生互动分析例题,解决材料的课堂形式。那么对于这样的课堂需要变革吗?我们认为自问自答式地引领就是满堂灌,必须改进。但如果问题设计促进学生积极参与其中,提出质疑或对教师的设问积极思考,多角度分析,师生互动好,学生动起来并有着积极情感体验,这样的课堂也是学生主动参与的结果,应该属于探究式的课堂教学。

六、专题研究,汇报交流。这是大家最认可的一种展示自主学习、学生主动学习的课堂环节之一。学生通过接受教师任务,课下查找相关资料,得出自己的结论或是验证了书本中的相关概念,很多时候还制成幻灯片,在课堂上展示自己的研究过程和结论,其他同学可以提问相关问题。这个环节设计,往往分成不同小组,各自有不同内容的汇报,最终汇集中课堂学习的内容。有时也有就一个组汇报,组员分别讲解的环节设计。不用多说,从中能够体现出学生在完成任务过程中自己的体验,体现了“做中学”的理念。但这一放式在常规应用中局限性较大,我校学生适合内容简单的资料查询、分析的任务。

七、当堂学习,当堂讲解。课堂上学生独立做题,然后教师找一位同学到黑板前边演练解题过程边讲解,是一个长期被利用的课堂环节设计,在传统课堂和课改课堂教师都喜欢用。实际这一环节设计是一个反馈环节,它能反映出学生对前面的学习内容的掌握情况,体现了教师教学水平,当然也体现了学生动手、动脑的过程,也应该是学习主体性的体现。

 

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