登录  
 加关注
查看详情
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

孔祥发的博客

 
 
 

日志

 
 
 
 

论初高中地理教学衔接  

2014-04-11 09:03:05|  分类: 它山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |


初、高中地理课程存在着深度广度、教法学法等方面的差异,学生初中地理基础知识薄弱等多种原因,使高中地理成为难教难学的学科。在高中阶段,实现初高中地理教学的恰当衔接,是弥补学生知识储备不足、提高课堂教学效率、完成高中地理课程目标的重要保障。本文谈谈笔者关于初高中地理教学衔接的思考与实践。

一、探索教学衔接策略

1.培养地理情感,端正学习态度

《普通高中地理课程标准》中要激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。因此,采取多种措施,培养学生对地理学科的情感和端正学习态度是高中地理教学不容忽视的任务。教师要以饱满的教学热情,调动学生听课的积极性和学习热情。例如,挪威森林受酸雨危害,为什么却状告英国?二战时,英军在直布罗陀海峡重兵把守、严密监视,为什么德军潜艇能够顺利出入地中海?……引领学生回顾初中地理开篇之作《致同学们》的学习方法和地理观点,采用活泼的板书形式,给学生装上地理的头脑,为学习高中地理作铺垫。

还可以进行学科渗透,引导学生享受知识迁移的快乐,运用相关学科知识解决地理问题。如利用物理知识分析《铁道游击队》中游击队员把耳朵贴在铁轨上听火车车轮声,以便早知敌人火车到来,说明声波在固体中传播速度快。用诗句人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开印证地形对气候的影响,用忽如一夜春风来,千树万树梨花开说明冷锋过境,活跃课堂气氛。用数学知识解决正午太阳高度公式与测量以及光照图有关计算。利用化学方程“CaCO3+H2O+CO2 Ca(HCO3)2”解释喀斯特地貌形成原因……总之,把地理知识的学习、技能的培养蕴含于学生所感兴趣的事物,恰当地进行学科渗透,经常联系生活,学生会感受到地理之美,享受着知识迁移的快乐,会在愉悦的氛围中养成究天地之故的习惯。同时,让学生了解地理对地质勘探、环境保护、城市规划、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等相关专业有帮助,认识地理有经世致用的价值。

还应让学生感受伟人光辉,进行情感激励。一次偶然的发现,展开丰富的联想,不畏千辛万苦,进行严谨地求证,敢于提出超越时代的学说概括了伟大的地理学家魏格纳事迹,其严谨治学的精神会感染学生,深度触及学生的心灵;了解钱学森的高瞻远瞩的视野对我国地理学发展的贡献,感受伟大的科学家广阔的胸怀和勇于担当的责任感;用南极探险队员大无畏的精神激励学生,培养学生遇到困难努力奋进、不轻言放弃的品格。

2.加强地图训练,突破学习瓶颈。

在初中阶段,学生普遍存在不会使用地图的问题,这对高中地理的学习形成很大障碍,因此要进行地图的系列指导与训练。

掌握读图要领,迈入地理门槛。地图是地理的第二语言,是地理知识的载体。在读图训练中,要落实以下要点:①读图名:明确图示区域范围和内容。②读图例:明确图中主要信息和代表的地理事物。③读比例尺和方向:知道反映的区域空间尺度和方向。④读数值:在坐标图中,分析数值变化和原因。⑤读图表之间的关系:图表结合分析地理事物的分布特点、规律、成因。⑥注意附图:弄清主图与附图的关系。引导学生把地图分类,如统计图、区域图、示意图、景观图、等值线图等,归纳每一种图形的特点,在适当的训练中把握读图要领,突破读图瓶颈。

发挥板图功能,培养地图思维。在使用多媒体教学时,不要忽视板图教学的重要作用。笔者画中国轮廓图的方法是:每隔10°画出经纬线,然后用曲线快速画出中国轮廓图。既能抓住学生的注意力,也能够潜移默化地培养学生宏观区域定位的能力。师生共同把中国的地形、气候等相关知识逐一进行叠加,学生会逐渐形成心理地图,把握地理事物的因果关系,养成在大背景下用联系的观点分析问题的习惯。

加强填图训练,巩固教学效果。引导学生在地图上识记地理事物在空间的分布、运动、演变规律,让它们之间的内在联系形象化,使知识系统化,系统化知识是创新思维的源头活水。例如,在学习气候知识时,学生从纬度、大气环流、海陆、地形、洋流五个方面,探究世界主要气候类型的分布规律和成因。逐渐养成在规律中找变化,在变化中找规律习惯,提出一些值得探究的问题。如有学生提出问题:同样的纬度位置和海陆位置,为什么澳大利亚和巴西东南沿海为亚热带季风性湿润气候,而非洲东南角却是热带草原气候?当学生自主提出问题、创造性地解决问题、体验到驾驭知识的快乐时,教学会达到事半功倍的效果。 

 3.运用思维导图,活用教学模式

东尼·博赞(Tony Buzan)发明的思维导图,用模型、图表、符号、线条、颜色等多种形式,画文结合,把知识模块用分层级的线条连接概念、构建知识间的联系,能够提示重点知识,快速整合知识,有利于从整体上把握重要概念和知识体系,实现左右半脑互动学习。

笔者运用思维导图教学时,结合地理学科的特点,把地图和思维导图有机结合起来,引导学生根据自己的喜好,内化心理地图,外化语言表达,完成不拘一格的思维导图,让知识系统化、思维可视化。以中东为例,引导学生探究中东成为长期热点的原因抓关键,找联系,将本区的位置重要、气候干旱、石油丰富、水资源匮乏等放在区域地图背景下绘制新颖、实用的思维导图,培养了学生的创新能力。

二、教学衔接内容与建议

1.衔接内容 

根据高中地理知识结构编排衔接教学内容,地球与地图知识是地理学科的基础,气候知识是中学地理教学的重点。地球和地图:地图三要素、地形图、地形剖面图,地球形状、大小、地方时、区时,经纬网、地球自转、公转。大洲和大洋:板块构造学说,大洲和大洋、七大洲的地形和气候。居民和国家:世界的人口、中国的人口、国家和地区、世界区域划分。中国的疆域:位置、范围、疆域、行政区划、四大海域。中国的地形:中国的地形的基本特征,主要地形的分布,主要的河流、湖泊和内外流域的界线。中国的气候:中国气温与降水特点、气候的基本特征、气候类型分布,重要的地理分界线(季风区与非季风区界线、秦岭淮河一线)。

2.教学建议

教师要深入研读初高中课程目标、教材,把握教材反映的课标要求、核心、结构,根据高中内容,处理好先学时间、先学内容,或随堂复习,或以学案形式课前学习,及时补充初中知识,进行学以致用,让初高中知识相辅相成。要根据学生的年龄特点和教学内容,灵活选择教学形式,坚持学习结果和过程并重。以地理学习小组的形式,促进学生合作学习,培养学生的协作精神。

  评论这张
 
阅读(37)| 评论(0)

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018