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课堂教学观摩评议评什么?  

2015-01-12 07:51:38|  分类: 教学评价 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、 评教学思想

我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想:

一看是否体现了“以学生为主体”的思想。学生是学习的主人,在课堂教学的一切活动中,教师应为学生积极主动地学习创造和谐的氛围,为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有“自主、合作、探究”的机会,是学生在教师必要的点拨、引导下,主动地获取知识,而不是被动地接受。

二看是否具有“开放教学”的意识。课堂教学应打破原有教学模式的束缚,树立课程意识,根据学生学习的需要,为学生提供开放的教学内容,开放的教学空间,开放的教学时间等等,合理运用课程资源,开启学生的思维,引导学生探索,激发学生的创新活力。

三看是否树立了“共同探索”的观念。教师应放下权威的架子,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,将教学过程变成师生共同探索的过程,师生平等对话,尊重学生独特的见解,鼓励学生在学习过程中主动发现问题,提出问题,研究问题,解决问题,在探索中获得新知识。

四看是否关注学生的成功感。我们应注意教师在教学中是否把着眼点放在学生身上,更多地去关注学生学习的收获,尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。我们的课堂,只有使学生不断地产生成功的感觉,才有活力,才有生命力。

二、 评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿,好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三者真正统一起来,使学生在获得知识、技能的同时学会学习,形成正确的价值观和人生态度。因此,在听评课时,我们要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。那些只关注知识的授受和技能的训练,或为活动而活动以及贴标签式的情感、态度与价值观教育,都不利于促进学生的全面可持续发展。

三、 评教材处理

处理好教材是上好一节课的关键。教学效果如何,主要就看教师在课堂教学中处理教材的能力。评析对教材的处理,一看教师对教材理解是否深刻、正确。以语文为例,就是看教者对课文主题思想、课文结构、词、句、段的理解是否正确,能否看出词句中蕴含的深意,是否准确地把握住教材的重点、难点和关键;能否发现作者遣词造句、布局谋篇等方面的良苦用心,深入理解词句段篇之间的内在联系等;二看教师对教材的处理是否合理、得当。如,是否能根据教学目标、学生的知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,科学安排教学程序,选择合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统,形成明晰的教学思路。

    四、 评教学程序。

教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。教学程序评析包括以下几个主要方面:

一看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它能反映出教者教学措施的编排组合,衔接过渡,教学内容的详略和讲练是怎样安排的。我们评教学思路,一看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

二看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路,是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。一节好课的结构严谨、环环相扣、过渡自然,教学时间分配合理,密度适中,体现出高效率。

五、 评教学方法和手段。

教学方法是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下的“学习方式”,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容:

一看是不是量体裁衣,灵活运用。教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

二看教学方法的多样化。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性,所以我们评课,既要看教师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

三看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

四看现代化教学手段的运用。“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”的陈旧、单一的教学手段已不能适应新课程了,但也不是说逢公开课就必须用课件、多媒体,很多传统的教学手段照样可以让我们的课堂出彩。评课时,我们要看教师对现代化教学手段的运用,能否从教学的实际需要出发,做到适用、适时、适当,而不是搞花架子,赶时髦。

六、 评教师教学基本功。

教学基本功,是教师上好课的一个重要方面,所以我们评课,还要看教师的教学基本功。

一看板书。好的板书,设计科学合理,依纲扣本,言简意赅,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟,富有艺术性。

二看教态。据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该明朗、愉悦、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。

三看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言,有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先要准确清楚,普通话标准,语言精当简炼,生动形象,有启发性。其次,语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

四看操作。看教师运用教具的熟练程度。有的还要看教师对实验的演示时机、位置把握是否得当,是否照顾到全体学生,并达到良好效果。

七、 评学法指导。

一要看学法指导的目的要求是否明确。教师是否有效帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。

二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。如学习笔算加法,教师是否强调了计算法则,是否训练学生养成良好的笔算习惯。

八、 评能力培养。

评价教师在课堂教学中对学生能力培养情况,可以看教师在教学过程中是否为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲;是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;是否培养学生良好的思维习惯和思维水平,教会学生从多方面思考问题,多角度解决问题等。

九、 评师生关系。

一看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

二看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。这两点在谈评教学思想时已涉及到了,这里就不再重复了。

十、 评教学效果。

分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。看课堂教学效果,是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析,包括以下几个方面:一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

评课评什么,我们细化为以上十个方面。实际上,这十个方面既是我们听课时的关注点,也是我们教学时的落实点。如果我们的课堂处理好了这十个方面的问题,那就是比较完美的课堂了。

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