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影响教师教学行为有效性与无效性的因素  

2015-05-07 14:54:38|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、课堂教学应该尽量增加的因素

1.       体验性、引导性、操作性的学习;

2.       课堂上活跃的学习气氛;

3.       强调学生更高级的思维,学习某领域中的关键概念和原理;

4.       选择有价值的主题,引导学生进行深入探究,使学生掌握研究该领域的方法;

5.       让学生花时间去阅读那些具有完整性、原创性和真实性的书籍;

6.       培养学生对待学习的责任感,帮助他们完成设定目标、记录、管理和评估的任务;

7.       为学生提供选择的机会,让他们自主决定书籍、写作主题、学习伙伴和研究项目;

8.       建立并运用民主原则;

9.       关注学生个体不同的认知风格和情感风格;

10.    组织合作性活动,将教室建设成为一个相互依赖的团体;

11.    将学生进行异质分组,通过个性化的活动不把学生分别孤立起来;

12.    在常规课堂上给学生以特殊的帮助;

13.    教师要扮演多样性、合作性角色;

14.    依靠教师对学生发展所进行的描述性评价。

二、课堂教学应该尽量减少的因素

1.       死记硬背事实和细节;

2.       学生被动活动,包括静坐、聆听、接受和吸收信息;

3.       对学生大声叱喝;

4.       要求学生将课间时间用来完成工作表、练习册、或者仍然坐着,做其它功课;

5.       对覆盖每个领域中的大量材料作蜻蜓点水的介绍;

6.       教师以讲为主,不考虑学生的接受状态;

7.       强调学生分数引起学生之间的恶性竞争;

8.       将学生进行能力分组;

9.       采用某些特殊方案对学生进行筛选;

10.    采用并依赖标准化测验。

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